内容摘要 分析了传统美术教学中存在的过于注重接受式学习方式的利弊。对开发性的几种学习方式进行了分析，对开发式学习方式与接受式学习方式的结合作了探索研究。
关 键 词 师范美术课程 学习方式
美术教育是人才素质的基础教育，素质教育是以人的身心发展为目的的。提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体品性，使人在德、智、体、美等方面得到全面发展的活动，这也是美术教育的目标和任务。学习方式作为美术教育教学的重要途径之一，就需要我们进行认真的探索和研究。
一、什么是学习方式？学习方式是指在完成学习任务过程时的基本的行为和认知的取向。
二、学习方式的类型。学习方式有两大类：接受式和发现式。
1．接受式学习方式
接受式的学习方式是指传统的教学方式，它以教师的传授为主，学生基本上是一个被动的学习者，范画就是一种典型的传授式的教学模式，教师在前边演示，学生在下边练习，大量的事实说明，在范画的导引下，学生容易处在受控的地位，许多学生自觉或不自觉地受到教师范画的影响，总要有一些临摹的成分。我们不能完全否定接受式教学，从我国古代画家的成才之路看，大部分画家是以接受式的学习方式进行学习的，师傅的口授、演示是当时学画的唯一途径，这样的学习使许多的画家学习到了前人的技法，少走了不少的弯路，但是它的负面影响也是明显的，一种不变的构图模式和技法流传了几千年。
2．发现式的学习方式
⑴自主学习——关键在于是一种个人的学习行为，在学习中它表现为两种。
A、学生不是按学校规定的进度学习的，也许是自己想研究的一个项目、一个内容，不是学校要求的学习内容。
B、学生在教师指导下，进行自学。
⑵合作学习——合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习，上个世纪七十年代兴起于美国，并在十年时间里取得实质性进展的一件富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩、促进学生形成良好认知品质等方面实效显著，成为当代主流教学理论与策略之一。
⑶探究性学习——探究性学习是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获得知识，发展能力的实践活动。它是从学科领域或从社会生活领域选取具有研究价值的主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，试验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识技能，情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。（在美术设计课中这种学习方式得到了最广泛的运用）
三、传统的美术教学中学习方式存在的问题是什么？
在传统的教育中，传授——是我们的教师在课堂教学中最主要的任务，传授知识、传授技能、传授道德观念、传授文化……。而接受，就成了学生最主要的任务。过于以课堂为中心、过于以教师为中心和过于以课本为中心的情况在一定程度上仍旧存在，忽视学生的创造精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，由此我们可以分析出传统的教学中存在着一些问题。
1．教师没有意识到学生“学会学习”是教育的重要内容。
许多教师把知识的传授作为教学的主要任务，不教学生怎样学习，是许多教师存在的问题。这样做的结果就是“尽管学生学得很苦，但他们的头脑里塞满的实际上是零碎的知识，而没有学习的方法，长此以往，学生就会失去学习的兴趣和动力。
2．没有意识到培养学生主体性是教育的重要内容。
对上述问题的忽视表明，许多教师还没有真正意识到“学会学习”的意义是什么。
其实这正是学生从被动学习转向主动学习的一个重要举措，而这项举措背后的真正意义是培养学生的主体性。培养学生的主体性不是空讲道理，而是从许多地方做起。其中包括学会学习。
3．学习方式不明确。
学习方式不明确，反映出教师仍然是以教知识为主而没有把教会学生学习纳入教学任务之中，还有一些教师已经认识到学习方式的改革的重要性，但是由于对各种学习方式从理论上认识不足，所以做起来总是不那么自觉，真正的教学方式的改革应当是经过理论学习和艰苦的教学实践的。
四、师范美术课学习方式的探索研究
师范美术教育有它自身的特殊性在师范教育中，要以学生发展为本，充分的贯彻人文精神，体现素质教育的重要性。美术教育是师范教育的重要组成部分，师范美术教育因为教学目标有它自身的特殊性，美术学科也有它自身的学科特点。在教学方式的研究探索中，我们发觉发现式的学习方式是能够充分地调动、发挥学生主体性的学习方式。但是，接受式学习方式也是美术学科的重要的教学方式之一，前提是我们不要让接受式学习方式成为统治我们美术课堂的唯一学习方式。接受式学习方式和发现式学习方式的有机结合，是师范美术教学方式的最佳选择。
应当注意的几个问题：
1．学习方法是多种多样的，同样是自主性学习，可以有预习、自查资料、临摹、采访等多种，并不是说，因为学习方式少，方法就简单了许多，实际上，每个教师都可以在教学实践中创造出很多生动、行之有效的教学方法。
2．在教学工作中，不能把几种学习方式截然分开，有时在一节课、一个单元，为了解决问题，必须把几种学习方式结合在一起，这就需要教师灵活地运用教学方式，根据不同的教学内容进行组合。
3．即使是在一种学习方式中，由于年级的不同，教师采取的教学方式也要有不同的侧重。比如，低年级学生的自主学习，在开始的时候，教师应更多地教给他们具体方法，而且速度明显要慢。合作学习在开始的时候，教师要传授一些合作的技巧。我们应该去大胆探索。不必追求纯粹的学习方式。
学习方式最终是为了教育教学，培养高素质的人才。所以，我们不要把学习方式的研究作为最终目标，学习方式是否有利于教学质量的提高，是否有利于人才素质的提高，才是验证学习方式是否合理的最有说服力的标准。这方面还有待于我们在教学中不断研究。探索出更适合师范美术课教学的新的教学方式。
参考资料
1．《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》基础教育课程改革纲要 钟启泉 崔允漷 张华主编
2．走进新课程 教育部基础教育司组织编写
3．美术教育与人的发展 杨景芝著
4．学习方式应当明确 侯 令著
作者单位：唐山师范学院玉田分校 （责任编辑：张立华）
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