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谈小学生语感的培养及训练


来源:[原创]   作者:刘全国   时间:2008-7-18   阅读696次

    语感即言语交流中人对词语表达的直觉判断或感受。小学生通过语感训练,不但直接提高了对词语的理解感知能力和阅读分析能力,而且也激活了德、智、美的全面发展,从而有效地推动了智力的发展。语感如此重要,但在平时的语文教学中,语文学界并没有把语感培养放在突出的位置,教学中只注重分析字、词、句、剖析段篇的现象还普遍存在,往往忽略了学生的语感训练,那么如何培养和训练语感提高语文教学的课堂效率呢?笔者经过学习研究,认为应该坚持做到以下几个方面:
   
    一、引领学生深入生活、体验生活。
   
    文学来源于生活,敏锐的语感总是与现实生活紧密相连的。教学中只有把概念化的词语转化为学生耳闻目睹、亲身体验的形象才能使学生真正掌握。例如:学习《蟋蟀》一课前,先带领学生到野外实地观察,让同学们对蟋蟀这种昆虫有比较全面的认识,了解到蟋蟀不仅会唱歌,而且会修筑自己的住宅,它吃苦耐劳的精神值得我们学习,学生心中油然而生对蟋蟀的敬佩喜爱之情,激发了学生学习的兴趣,进而形成良好的语感。
   
    二指导诵读。
   
    诵读能够准确地再现作者的语气、语调,真切地感受蕴涵在语言文字中的情感。学生在学习语言,经过理解内化过程,才会有更加深切地感触,指导诵读时,必须综合地使用好“高低、强弱、缓急”这三类语调。表示疑问或惊讶的文句,读的时候前低后高;表示祈求感叹的文句,读的时候前高后低;陈述句中含有庄重、敬畏、悲哀、疑惑、仁慈的文句,须缓读;含有快活愤怒惊恐的文句,须急读。教师在教学中示范引领作用显得尤为重要,可以采取范读、学生跟读、师学同读、抽查阅读等形式,及时纠正朗读中的错误,日积月累,持之以恒形成良好的语感。例如在读王昌龄的《出塞》一诗时,前两句“秦时名月汉时关,万里长征人未还”须带着悲凉、沉重的语气读;后两句“但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山”须带着充满渴望、充满自豪、充满感慨的心情来读,表达了诗人对将士无限的同情,对朝廷腐败无能的失望,让人容易体会到诗人忧伤无奈的烦恼。
   
    三注意培养语感分析能力。
   
    所谓语感分析就是分析语言的语境意义(隐含意义),分析语言的使用。语感分析方法有以下几种:
   
    1、找准关键词。如《滁州西涧》的“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横”这两句中的关键词是“急”和“横”一个“急”字说明傍晚时分雨下得大,溪水泛起了春潮,流得很急。“横”字写出了郊外渡口杳无人迹,一片静寂的景象。抓住这两个字细细品味,“幽静、清新”的西涧宛然就在我们的面前。
   
    2、揣摩作者的心境。。例如:我们在读杜甫的《闻官军收河南河北》一诗中“初闻涕泪满衣裳、漫卷诗书喜欲狂、白日放歌须纵酒”句子时,不难发现,诗人以欢快的笔调写出了自己当时欣喜若狂的心境,抒发了诗人强烈爱国之情。
   
    3 、了解时代背景,体会作者写作意图。以安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》为例。写了小女孩在漫天飞雪的大年夜被冻死街头的事,作者用大量的篇幅写了她五次按擦燃火柴,在亮光中看到了种种幻象,作者这样写用意何在?显然,作者试图通过幻象与她饥寒交迫的现实生活形成鲜明对比。告诉人们造成广大贫苦人民悲惨遭遇的社会根源是沙俄统治下制度的黑暗,唤醒人们要想过上幸福美好的生活,必须推翻这种不合理的制度。
   
    四、加强听说读写的练习。
   
    教师要指导学生多听别人的语言,多读好书,留意作者的用词,表达的意思,并能够复述;课堂设计好提问,让学生独立组织语言回答;课外组织学生开展演讲赛、辩论赛、讲故事,鼓励学生多想多说,留意身边的每一个人,每一件事,仔细观察、勤于思考、勤写多写,反复修改,读写结合,善于积累,才会收到事半功倍的效果。
   
   
   
    湖北省郧县白湾小学:刘全国
   
   


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