《长亭送别》的教学案例与反思
威海一中 丛叔卿
朱熹言：读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。孔子又有“不悱不启，不愤不发”之语。可见，“疑问”在教学中还是很重要的。学生在问题情景中学习，可提高注意力。知识只有围绕问题而展现出来，才能很好地被学生理解 和接受，进而真正作为其内在精神世界的有机组成部分。
因此,在实际的教学当中,我不但深入把握教材,注意问题设计的巧妙性;而且注重预习中疑难卡的运用,集结学生的疑难,使问题设计更有针对性、层次性，使学生逐渐在提问、回答中学会思考，增强学语文的主动性。
在教读冯友兰的《长亭送别》时，把这种问题式教学的思想贯穿其中，收到了很好的教学效果。
课堂设计如下：
导入
《红楼梦》中：“宝玉正踟蹰[chíchú]间，只听背后有人说道：“你在这里做什么？””宝玉一回头，却是黛玉来了……黛玉道“什么书？”宝玉见问，慌的藏了，便说道：“不过是《中庸》、《大学》。”黛玉道：“你又在我跟前弄鬼。趁早儿给我瞧瞧，好多着呢！”宝玉道：“妹妹，要论你，我是不怕的。你看了，好歹别告诉人。真是好文章！你要看了，你要看了，连饭也不想吃呢！”一面说，一面递过去。黛玉把花具放下，接书来瞧。从头看去，越看越爱，不顿饭时，己看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。”
他们看的书是——《西厢记》
教学过程
崔莺莺希不希望张生考中？为什么？怎样理解？在课文中如何体现？（在课文中找出具体句子）
生1：“希望，如果不考中，老夫人不承认这个白衣女婿。”
生2：“不希望，因为如果他考中，他就会成为高门贵族择婿的对象，有可能将她遗弃……
师归纳：“大家讲的都很好，莺莺很矛盾，因为考中考不中都是对她爱情的威胁，也就是说明莺莺对张生的爱没有建立在功名的基础上，我们不难看出文章的主题是？”
生：“反对封建礼教”“争取婚姻自由”“重爱情轻功名……”
师归纳：“大家讲的非常好，主题我们就归纳到这里，下面我们来看其他鉴赏要点。”
2、《窦娥冤》中借助很多修辞手法表达感情，本文运用了那些修辞，分别表达了何种感情？在文章中如何体现？（要求：在课本带着原句分析，看看谁找的多，谁归纳的好？）
（同学的积极性很高，争先恐后回答，把主要出现的修辞都找出来了，并且分析的很到位）
根据学生的概括老师归纳本文的语言特色：
运用多种修辞展示人物内心。借用各种修辞，将人物感情附于客观事物，借助鲜明生动形象，来展示人物内心世界，具有更强的感染力。
融古代诗词（化用诗词）与民间口语（叠音形容词，儿话音）为一体，使语言青丽华美，又生动活泼。
本文出语言上运用多种修辞手法，表达离愁别绪，还运用何种艺术手法？
老师带着学生联系上一篇课文共同分析并归纳：
情景交融，注重意境美：首尾通过写景创造了优美的意境（带出景物描写的作用）
继承我国诗歌特色（结合一些关于分别的诗歌共同分析，充分调动学生的积极性）
想象，夸张的浪漫主义手法。奇特的艺术构思，表达难以实现的愿望《窦娥冤》（带出中国古代戏曲常用的艺术手法）
小结：
本文节选的这一折,以景物描写设置戏剧环境,渲染气氛,与主人公的离愁别绪天然浑成,达到了情景交融的艺术境界.
这节课到此结束,大家还意犹为尽,如果还有疑问我们课下接着讨论……
教学反思:
1、设置问题情境
要使学生积极参与语文课堂教学，教师要努力为学生创设条件，要让问题的设置给学生以新鲜感，能引起学生思考、探索的欲望，使学生带着疑问和悬念进入教学过程；在此基础上提供给学生自主性活动的时间与空间，让他们有机会自己去发现问题、分析问题、解决问题。问题情境的设置，要调动起每一个学生的积极性，要让每一个学生充分参与到学习活动中，参与到问题的解决过程中来。
2、给学生发挥的空间,他们会爆发出智慧的火花.
以前，总是不敢放手让学生提问题，一是担心学生提偏题，怪题，二是怕课堂不好控制，影响正常的课堂进度。但当我真正放开手，让学生自己发现问题，自己解决时，却发现学生的思维异常活跃，提出了很多有价值的问题，问题中闪烁着思考的火花。让学生自己走进文章思考质疑，自行解决一些问题，很好的发挥了学生的主动性，老师的讲解也更有针对性。
3、在问题中贯穿着实例，使理论性的文章具体可感。
儿童最先认识世界是从形象化的事物开始的。而这种印象异常深刻。在课堂中，用形象可感的实例阐释理论，会让学生真正理解文章并能在生活中有效延展，让理论性的东西真正鲜活起来。
总之，提高语文课堂教学的效益和质量，要调动学生主动学习的动机，要提供学生活动的情境、时间和空间，要尽可能的让学生自己分析问题，解决问题，在此过程中，教师要进行必要的指导，以语文特点引导学生，原则是以“讲得最少”唤起学生的学习兴趣，规范学生的行为，使学生的学习向良好的方向发展。不是机械的灌输，更不是对学生学习的简单的代替，而是对学生学习愿望的呼应，学习问题的解答。这样使学生真正是自己在学，自己在问，效率和质量也就在这种自主性活动中得到真正的体现。
另外,备课以人为本,多从学生的角度考虑,只有这样,才能高屋建瓴的为学生指点迷津。正如一位心理学家所言:“影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”
古希腊的普罗塔戈说:“头脑不是容器,而是一把需要点燃的火把。”让我们用问题式教学理念去点燃学生的思维这支火把吧!
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