姓名：张宏昌
单位：山东省微山县韩庄镇第二中学外语组
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话是开心的钥匙，和学生个别谈话是我们教师做好教育工作的有效方法之一。和其他教育方法相比，它更具有灵活性，针对性，快速性，交流性，实效性。实践证明恰当地和学生进行有益的交谈可以使学生深受启迪，深受鼓舞。有时会使学生激动不已，甚至可能会影响学生的一生，真可谓： “听 君一席话，胜读十年书。”我们的教育效果将会事半功倍。通过多年的教育、教学的探索与实践，我认为要把握好和学生技巧，就必须注意以下几个方面的问题：
（1．）心理学家告诉我们：“情感是人对现实事物态度的体验。”在给学生交谈时，我们应该注意动之以情，晓之以理。以情打动学生，以理说服学生，他们才会欣然接受老师的建议和意见。
现在的学生独生子女多，多数孩子常常是性格执拗、任性，常常以自我为中心，我行我素。所以他们容易情绪激动，感情用事，意气用事。往往行为激进，不顾别人的感受常常会撕打、漫骂同学，顶撞老师和家长，做出我们意想不到的事。这时和学生有效地交谈更显得至关重要。这时，只要我们带着深厚的情感，将心比心，设身处地地和学生一起对人、对事进行细致地剖析，以情温心，以理服人，让学生真正从内心自我反省，认自己的长处，找出不足，找出差距，这样我们的思想教育才会收到我们预想的最佳效果。
(2.)和学生个别谈话时，应因而异，对症下药，不能搞“一刀切”。
教师在和学生个别谈话之前，应及早摸清学生的“老底”。如成绩的优、良、中、差情况，性格是活泼好动的外向型，还是老实巴交，不善言辞的内向型，等方面都要进行全面深入地了解。使他们的具体情况和他们之间的各种差异，成为我们师生谈心的第一手资料，这也能够使我们在做具体的思想工作时能够有的放矢。避免了我们在师生交谈时“胡子、眉毛”一把抓的盲目现象。
我们对不同性格的学生采取不同的谈话策略。对待性格外向，活泼好动的学生，我们采取正面引导，当面及时指出其不足，并且规劝他们及早改正不良行为，效果还是比较令人满意的。尤其对于那些“大错不犯，小错不断”的学生教师应当亲近他们，多找他们个别谈话，同时要对这类学生个人情况和家庭情况，性格、脾气、兴趣、爱好等做个全面地了解。既要分析学生目前的复杂心理状况，又要仔细揣摩学生的心理变化。
对于性格内向、腼腆、老实巴交的学生我们不要当场指出他们的 “丑”。而是等待恰当的时机，给他们一个接受别人建议的缓冲时间，最好私下交谈，他们易于接受。教师平时和他们个别谈话时，要和学生一起全面分析他们的具体情况，包括个人的成绩和人际关系等方面。要鼓励他们想说、敢说、多说，直言不讳地说出心里话，说出自己内心真正的想法，使他们真正了解自己的不足，知道自己如何扬长避短。教师借此给他们做了一个全程的心灵“透视”，对于这类学生我们千万不能挖苦、讽刺或者抱有蔑视的态度和他们交谈。否则，如果我们对学生讽刺打击，那会伤到学生的自尊，这是他们往往深藏不露，或者欲言又止，甚至会产生“破罐子破摔”的想法。使我们很难猜透他们现在想什么，我们被他们的举动弄得满头 “雾水”，教育起来也是只见树木，不见森林了，这使我们在对学生的思想教育中走了很多“弯路”，也给师生关系带了很多不必要的麻烦。
对待学习好的学生我们要先肯定他们的成绩，然后共同分析他们个人的具体情况，指出其不足，避免他们沾沾自喜的骄傲心理，树立胜不骄，败不馁的信念。
对于成绩较差的学生，教师要用“放大镜”观察他们的优点，细心地从各个方面挖掘其 “闪光点”，多欣赏他们。师生共同学习《骆驼和山羊的故事》，让他们懂得“尺有所长，寸有所短”的道理，激发他们的学习热情，帮助他们树立继续小的信心。
对于中等学生我们个别交谈时要让他们懂得“瞻前”、“ 顾后”的道理。“瞻前”就是教育他们看到前面比自己成绩好的学生找出自己的差距，明确努力的方向，不能盲目乐观。 “顾后”就是让他们知道在和比自己“弱”的同学比时，看到自己的 “优势”，懂得“逆水行舟，不进则退”的道理，知道扬长避短，争取更大的没进步。
根据不同的实际情况，随时调整谈话的内容、方式、方法、具体场所等，使学生真正敞开心扉，说出心里话，下决心改掉“小毛病”此时，我们思想教育可谓水到渠成了。
第三．找学生谈话还要注意选择谈话的环境和方式。
不同的谈话环境和谈话方式往往会产生不同的教育效果。为了取得良好的谈话效果，在和学生谈话前我们要根据学生不同情况，选择不同的谈话环境和方式，这样才会使我们谈话收到最佳的效果，如学生李某因为偷拿学生的钱物，为了让他意识到问题的严重性，我把他叫到了校长室和他谈话，使他感觉问题并不像他想象的那样简单。我给他讲了有关盗窃方面的相关法律、法规和具体的量刑制度，给他《咬手指》的故事。从前有个学生因从小经常偷拿别人的东西，最后锒铛入狱，在他和母亲最后一次分别时，他对自己的所作所为非常后悔，痛恨自己之余，咬下了自己的一根手指头，同时也埋怨父母没有及时遏制他的不良行为，致使他为自己的行为付出了惨痛的代价。从而让学生明白小时偷根针，大了偷头牛的道理，告诉他今天小洞不补，明日大洞吃苦，不仅毁了自己的一生，同时也破坏了整个家庭的幸福，这也纠正了他的“偷鸡偷狗不算偷”的错误认识。后来我发现李某在自己的课桌上刻了有个大大的“改”字，痛下决心改掉了自己的坏毛病。
对于那些课下经常打架，课上好“开小差”，做小动作，吃东西，下位，摆弄玩具，经常犯错误的学生我们一般都是趁办公室人不多的时候，在课间、晨读或者放学时间把他们叫过来谈话，这样可以增强谈话的严肃性，使学生更加重视这次谈话。对于那些个性强、性格暴躁，吃软不吃硬的“顺毛驴”我们不能从正面直接指出他们的缺点，否则，他们是不会买你的帐的。这是我们一般采取“曲线救国”的政策，在夸奖他们的同时旁敲侧击地指出其不足，这样巧妙的交谈，好像是说者无心，听者有意，拐弯抹角地指出了其缺点，他们却轻松愉快地接受了我们的劝告，改正了错误。
对于那些意志脆弱、性格内向、怕羞，又不善言辞的学生我们更要注意斟酌谈话的方式和地点的选择，一般的是当我们在校园的某一角落，如花园，水堂，凉亭等地方碰着了他们时，我们要主动地和他们打招呼，有意识地接近他们和他们开玩笑，拉家常，说东道西，谈古论今，在我们讨论与学校、学习无关的事情的同时，抓住时机顺势提出自己的建议和意见，使得学生在潜移默化的过程中接受了教育，所谓的“交人交心，浇花浇根。”就是这个道理。
4.和学生个别谈心时还要注意语言的运用。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”只有教师的语言能搏动学生心灵的琴弦时，才能使学生打开他们的“话匣子”，敞开心扉和你说出心里话。否则，如果我们和学生谈话时专揭他们的短，专丢他们的丑，哪壶不开，提哪壶。一味的大批、特批，专往伤口上撒盐，以为请将不如激将的话，那将会把将激“死”了，效果适得其反，我们的努力，将会事与愿违。
我们教师和学生谈话时要心平气和，和颜悦色，努力营造温馨和谐和交谈氛围，如春风化雨，滋润学生的心田，争取和学生的每一次谈话都是一次心灵的撞击，都让学生有意想不到的收获。这就要求我们教师在和学生个别交谈时，语言要真实，准确，具有科学性、趣味性、针对性、启发性，具有幽默感，字字饱涵深情，事事说在礼上，每句话都敲在学生的心坎儿上，在师生的心灵之间架起心灵沟通的彩虹。
由此可见和学生个别谈话是当前学校教育工作的重要手段儿之一，在思想教育工作中如何让师生交谈成为他们情感沟通的桥梁，是广大教师值得研究和探讨的问题。我们争取师生间的每一次交谈都有新内容，每一次都有新方式，每一次交谈都有新感觉。
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